一、冶金工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與問題
1.教學(xué)理念發(fā)生偏離，不注重實踐教學(xué)
目前，在高等院校的教學(xué)過程中，大部分是針對理論學(xué)習(xí)，而開設(shè)的實踐課程較少。雖在一些高等院校，冶金工程專業(yè)開設(shè)實驗教學(xué)課程，但是由于班級人數(shù)基數(shù)大、教學(xué)資源的有限性等因素，實踐效果不明顯，沒有突出該門課程開設(shè)的意義。即使會讓學(xué)生進工廠實地進行實習(xí)，但是在實際的操作過程中，由于學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)工廠的不重視，實習(xí)的意義沒有得到很好的體現(xiàn)�？傮w來說，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實踐教學(xué)比重較小。
2.教學(xué)內(nèi)容不適宜，教學(xué)方法不恰當
一些冶金工程專業(yè)選用的教材年份比較老，內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。一些高校開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的不多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，對一些基本的知識不能理解，不利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)是師生積極交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者。一些教師在教學(xué)過程中一味地采用填鴨式教學(xué)，即教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面無精打采。在教學(xué)媒體的選擇上，一些教師沒有運用現(xiàn)代的教學(xué)工具，教學(xué)形式固定化，教學(xué)方式單一。
3.教學(xué)評價方式不合理
一些冶金工程專業(yè)的評價方式是終結(jié)性的評價方式，即在期末的時候進行考試，考試分數(shù)是教師對學(xué)生這門課的學(xué)業(yè)評價。冶金工程專業(yè)是一門教學(xué)成果最終要落實在學(xué)生的技能與實踐的專業(yè)，在評價時只注重對學(xué)生的理論知識進行考核，這是不科學(xué)、不合理的。終結(jié)性評價的評價方式不利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程的積極主動性。這種重結(jié)果不重視過程的評價方式也不符合當今對評價的要求。
4.學(xué)生在教學(xué)過程中，積極性不高
筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，一些冶金工程專業(yè)的學(xué)生在一些專業(yè)課上表現(xiàn)出興趣度不高的狀態(tài)。一些學(xué)生選擇逃課，有的即使來上課也是一副心不在焉的狀態(tài)。有的學(xué)生很迷茫，總感覺做什么都沒有興趣。有的學(xué)生對這個專業(yè)的知識沒有興趣，對這個專業(yè)沒有專業(yè)認同感。
二、冶金工程教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
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