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同時，樹立了依法辦學的教育發(fā)展理念。改革開放以來，國家相繼頒布了《義務教育法》、《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等法律，并頒布了《中國教育改革發(fā)展綱要》、《中國教育振興行動計劃》等綱領性文件，為我國地質教育的發(fā)展提供了充分的法律依據和戰(zhàn)略指導思想。
中國礦業(yè)報：從1999年開始，我國高等地質教育辦學規(guī)模大幅攀升。同時，全球化進程加深，中國經濟社會轉型，對地質工作提出了新的更高的要求。在這樣的形勢下，學校在學科設置、專業(yè)設置、課程設置、教學內容、教學方法等方面做了哪些改革？地學教育在理念上做出了哪些調整或創(chuàng)新？
杜向民：隨著我國進入大眾化高等教育階段，人才培養(yǎng)規(guī)格由原來的學術型變?yōu)椤皩W術＋應用＋社會服務型”。這要求地質教育既要建設一支具有高水平理論研究和教學能力的師資隊伍，又要關注大眾化教育背景下學生的素質提高、知識汲取、技能獲得、廣泛的社會適應性等多樣化訴求。因此，我們提出了“樹立面向21世紀的中國地質教育”的理念與精神。
首先是樹立可持續(xù)發(fā)展的地學教育界理念。在教育內涵上，由傳統(tǒng)地質學拓展到地球系統(tǒng)科學；教育目的升華到“人本關懷”、“永續(xù)發(fā)展”的高度；功能定位由狹隘的專業(yè)知識教育拓展到素質培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提高的功能域；逐步突破單一的學校模式，衍生出遠程教育、網絡學習、終生學習等教育形式。
其次要樹立地球系統(tǒng)科學理念。21世紀，傳統(tǒng)地質學的概念逐步被地球系統(tǒng)科學慨念所取代，地球系統(tǒng)科學要求對地球物質客體各要素、各層次作整體觀照。地球科學的知識體系變得空前繁復，衍生出大量的交叉學科和綜合性學科。人類對地球系統(tǒng)的認知層次不斷深入，要素與關系、功能與結構分析不斷精細，過程預見日益準確，整體觀照日益全面。因此，我們要高視點、大視野地審視地學對象與問題，多角度多知識域審視地學對象與問題，多層次審視地學對象與問題，注意地球物質客體要素的多元多樣性、結構的多層多重性、要素與層次間的互動互饋性，注意在過程中由迭代所引起的非線性關系，用最佳手段獲取科學事實，用現代數理方法及高性能計算機整理、分析科學事實，用前沿理論解釋科學事實。 上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁 |
